芬蘭教育考慮到全人素質的培養,有真正的效能,有助培養未來的公民;每年各地成千上萬的教育專家、政治人物前去芬蘭取經。

我國近年開始許多報章雜誌以芬蘭教育為題,對許多芬蘭中小學教育的採訪及系列報導,盼對芬蘭教育更深瞭解,有助我國教育之改革,讓我國的學生有機會接受更優質合理的教育。
生活教育方面,芬蘭非常重視孩子上小學時能力的培養。芬蘭孩子「滿七歲」才上小學,比大多數國家的要晚,他們會在孩子滿六歲時,提供免費的「學前班」,培養孩子「自主學習」的能力。當許多國家的孩子在六歲上小學正式學習時,芬蘭用一年的時間來給孩子上生活教育,培養孩子更重要的「自主學習」和「自理能力」,特別強調「要用這一年培養自主學習的興趣」。

在芬蘭生活教育中,主要在培養孩子以下的能力和態度:

1 、「動手做」能力

從自理到自立。
芬蘭的孩子不用認字寫字,老師會儘量讓孩子多多動手做,讓孩子用雙手去觸摸、去感受身邊的世界,手作體驗,都將影響孩子精細動作的發展,不僅是自理能力的根本,亦是未來學寫字的重要基礎。

2、「喜歡學習」心志

芬蘭學前班六歲孩子們愛上學習,課程包括在室內室外從事運動、滑雪、打曲棍球等體能活動,下雨天則穿著雨衣雨鞋,森林裡玩耍探險,此外,孩子常被帶去劇場看表演、去參觀藝術家故居培養藝術情操,更在「生活中學習」,嘗試各種手工藝術,畫畫、參與四季節慶,在廚房中,練習煮東西吃。

課程的核心精神與主要目標是讓孩子覺得「學習很好玩」,生活就是學習,學習就是生活,連結成為他們的未來,讓他們親身感觸法,不以「不排斥」為結果,而以「引發興趣」為基石,累積最好的基礎。

3 、自理能力

上了小學,不像幼兒園有老師在一旁照觀,穿脫衣物、吃飯、上廁所,須有「獨立自主」的能力,懂得照顧自己和使用屬於自己的用品。
學習「相信自己身體感官」的能力,這些小舉動,慢慢逐漸累積成孩子獨立自主的生活能力。

4、專注的能力和學習團體規則的能力

「專注」不是乖乖的就好,要學習聆聽別人說話,尊重別人的意見,同時表達自己的想法。學習學校和班級的團體規則,學習當中的尊重的態度、人際互動的方式以及情緒的調控,讓自己成為團體人可被接受的一份子。

由芬蘭生活教育內涵可知,芬蘭教育的最終目的,希望學生在課堂所學的,都可應用在活、工作、居家環境和社會上,都以「實用」和「實際」為出發點。

芬蘭孩子上小學需要養成的能力,「並非」學學科知識或學業預備技能,而「著重」生活能力的培養,提昇孩子自主學習的興趣,並讓孩子能獨立照顧自己。
透過生活教育,預備成「獨立自主」的個體,自己處理生活細節,同時樂於學習,主動嘗試操作以解決生活問題。

國立臺灣師範大學音樂研究所演奏組 101 級畢
國立政治大學科技與智慧財產研究所(智財組) 107 級
李嘉容 撰