一、芬蘭生活教育內涵
最終希望學生課堂所學的,應用在生活、工作、居家環境和社會上,都以「實用」和「實際」為出發點。

芬蘭孩子上小學需要養成能力,並「非」學科知識及學業技能,則「著重」生活能力的培養,提昇孩子自主學習,讓孩子可獨立照顧自己。可以自己處理生活細節,也要樂在學習,主動動手去嘗試操作解決生活問題。

二、芬蘭新課綱重要理念
芬蘭經過教改,在二○一六年秋天實施國民教育新課綱,新課綱的重要目標,是培育中小學生七項重要的能力:

(一)思考和學習能力。
(二)文化自覺、識讀、互動和表達能力。
(三)照顧自己、日常生活技能保護自身安全
(四)多元語言能力:母語和外語溝通能力。
(五)數位能力。
(六)工作生活能力和創業精神。
(七)社會關懷和公民能力:
(參與、影響社會,並對可永續未來負責。)

新課綱目標,包含培育孩子在運用這些能力時,遵守倫理規範的意願和紀律。

最強調的重點有三:

1、主題式學習

芬蘭的中小學們仍會繼續教授數學、語文、歷史、藝術、音樂與傳統科目,改變在於,未來的課程導入「主題式學習」,讓學生探索真實世界的各種現象,所有的中小學學生,每年至少要挑選一個主題或現象,進行跨領域的專題學習,在統整的主題式學習中,解決真實生活的問題。

2、教師自編課程

國家頒佈課綱只提供寬鬆的指導架構和共同標準,給各地方學校及老師很大的空間。各校可因地制宜,也會因不同的狀況和需求而有所差異,給予全國三百多個自治市得以依照當地狀況,自由規劃課程。因此校本課程和教師自編教材或轉化課程的能力格外受到重視。

3、自主學習

學生必須參與主題式學習課程的設計規劃,還要對自己的學習成果,做出評估,激發學生積極學習,增加學生與老師互動。同時,鼓勵學生合作,教室設計改變,不再是排排坐著聽課,而讓學生三、四人坐在一起,形成小組,協力解決問題,提升溝通能力。

整體新課綱建立在正面情感體驗、合作與互動,創意活動、增進學習的觀念上,新的教學方法也強調學習的樂趣和問題解決能力。養成學生「自主學習」能力則是核心概念。

國立臺灣師範大學音樂研究所演奏組 101 級畢
國立政治大學科技與智慧財產研究所(智財組) 107 級
李嘉容 撰