芬蘭教育有項值得我國生活課程學習之處,即是在小學一年級起讓學童二選一必修課:道德課或宗教課了。課程大綱,小學生一到五年級有四個核心內容。

「人際關係與道德成長」
老師帶學生討論什麼是同理心?如何分辨是非?什麼是友誼?生活中,如何落實正義?富有與貧窮會影響正義的判斷嗎?何謂思想的自由?什麼是宗教自由?如何寬容?如何避免歧視?

「自我認知與文化認同」
要自問,我是誰?能做什麼?身邊有哪些不同文化與生活背景的人?本國文化有何特色?其餘古文明有何特色?各國有哪些不同信仰與生活哲學?

道德課,教導「人群與社區的概念」。必須能夠理解群居的真義。群居要遵守哪些規定,人與人之間如何達成協議,人際關係中承諾、信任、公正等重要性。
權利如何與義務對應?什麼兒童權?人權是什麼?平等、和平與民主,對全球的未來有何影響?

「探索個人與世界」的關係
自然環境、人類的進化、地球與宇宙、永續發展等議題。
我國生活課程強調的「人與己」、「人與人」、「人與環境」,教師帶領孩子去探討的也是這些內容,但芬蘭更有系統將這些從國小低年級貫穿到中高年級,成為公民教育的重要基礎,透過這些課程,學童可由近到遠,由自己到世界,體認自己在這個學校、這個國家,甚至是這個世界一份子的責任。
我國生活課程也要求向下進行「幼小銜接」以外,也要求與中高年級進行銜接,但主要進行「能力性」銜接,不像芬蘭是有目的性的培養公民素養為目標,低年級生活教育到中高年級社會及公民教育,「系統性」進行課程銜接。

國立臺灣師範大學音樂研究所演奏組 101 級畢
國立政治大學科技與智慧財產研究所(智財組) 107 級
李嘉容 撰